《大学英语》教学案例
青岛理工大学人文与外国语学院 王玺芳
1. 教学平台与教学形式：
由于寒假学生回家都没有带《大学英语》课本，我在对学生的上网条件进行了调查了解并征询了其他老师的意见之后，亲自试用QQ群课堂、滕讯课堂、和腾讯会议，比较三者，最终决定使用“QQ群+腾讯课堂+u校园在线平台”相结合的教学形式：
2. 充分发挥在线教学优势，利用海量在线资源
在线学习最大的好处就是，动动手指就可以获得海量资源。网课期间，可以更加方便地使这些优质的资源为我所用，因此，我向学生推送优秀慕课，推荐他们学习特定章节，作为对我讲课内容的补充。
在英语语言能力实践课中，除了给学生提供已有的学习资料外，我也会推荐学生学习优秀的慕课，并鼓励学生通过各种渠道搜索自己所需要的信息和资料，然后完成所布置的任务，提交到iwrite平台。
我还定期向学生推送文章、音、视频等补充材料，鼓励学生不迷信书本观点，让他们从多模态、多角度来解读本单元话题，从实际出发，实事求是地研究处理问题，拓宽视野，培养自己的思辨能力。
另外，我还向学生推荐微信公众号，鼓励他们利用碎片化时间，进行大量的泛听练习，利用学习强国，随时随地收看CGTN(中国国际电视台)的节目，在练习英语听力口语的同时，拓宽视野。
3. 严格执行课程表，认真备好、上好每堂课
每次上课前我都会提醒学生按时签到、按时上课。上课准点在u校园手机端签到、进入腾讯课堂。
对每一节课上课的内容，我都会提前做好充分的准备。我始终相信，对所讲授的内容，只有自己吃透、嚼烂，上课才能胸有成竹，条理清晰，才能给学生讲得清楚、明白。每一次备课我都会在上一轮备课的基础上进行补充、修正。在讲解的时候尽力做到课本、备课笔记与PPT和u校园平台内容的无缝对接，灵活切换。
开课之初由于技术不熟练，操作起来有时出现失误，但随着操作不断熟练，与学生之间配合不断默契，上课过程就比较流畅了。
4. 探索课程思政，教书与育人相结合
在教学中，积极挖掘课程思政元素，既注重培养学生的家国情怀，也着眼于培养学生的国际视野。
例如，以上视频时长约4分半，简述了习近平总书记的生态文明观。围绕“绿水青山就是金山银山”这一主题，清晰梳理了中国多年来应对环境污染的积极举措和取得的傲人成果，学生可通过观看本视频，深刻了解中国的生态价值观。
而在这一个3分钟视频里，联合国环境规划署执行主任埃里克·索尔海姆在2018年China Daily的采访中赞扬了中国改革开放四十年来的环保成果，指出中国的举措与成效为世界环保事业提供了优秀范例。学生通过观看该视频并讨论中国环保举措对于世界的可借鉴之处，可以认识到环境保护和污染治理不仅是区域性议题，更是世界性议题，从而树立人类命运共同体观念。
5. 注重培养学生的语言应用能力
在教学中，我会把学生的英语学习与他们了解当前时政和热点信息的愿望结合起来，着重培养他们的语言应用能力，鼓励他们学会用英语讲好中国故事。因此每节课前5分钟我都会向学生介绍一周以来的新闻热词,简单学习相关双语新闻，调动他们学习英语的兴趣。
另外，此类热词全部来源于《中国日报双语新闻》，既可以保证他们的新鲜度，也可以保证他们反应主旋律，充满正能量。
6. 注重培养学生的自主学习能力
为了纠正学生的发音，提高他们的口语表达能力，并养成良好的英语学习习惯，我鼓励学生每天在QQ群打卡朗读课文15分钟，对能坚持每天打卡朗读英语的同学给与一定的平时成绩奖励。回顾过去几周的情况，学生打卡很积极，颇有一种争先恐后、你追我赶的样子。
在学习中，我注重为学生搭建脚手架，使他们克服不知学什么、不知怎么学的迷茫状态。例如，在A班视听说课中，在u校园平台上选择重点内容，将其设置为必做题目，要求学生在规定时间内完成必修题目，满足一定的学习时长，并且正确率达到60%以上才能提交。将班级分成若干个六人小组，每组选举一人作小组长，小组长负责提醒本小组成员完成每周的作业，并将作业完成情况汇报给班长，班长再报给我，我对学习进度和时长未达到要求的学生进行再次提醒。
A班试听说课采用学生在线自主学习的形式，利用u校园平台，最大的好处是可以满足学生个性化的需求，学生可以根据自己的英语语言能力水平，选择听一遍或者听多遍。
另外，听与说相结合，口语练习要求学生先听录音再模仿，系统自动打分，学生可以通过播放自己的录音查找自己发音方面的问题，反复模仿，进行纠正。
除了练习听力，纠正发音外，还利用u校园上的题目鼓励学生应用所学语言大胆表达自己的观点，我经常查看学生录音，及时了解反馈。
7. 良性的学习互动和监督机制
在线教学看似与学生距离很远，但实际上，借助于QQ群和腾讯课堂、u校园平台，我和学生之间的联系更加紧密了。
首先，课上通过连麦或在聊天区留言的方式鼓励学生积极回答问题，对回答问题的同学给以适当的平时成绩奖励。到目前为止，学生的课堂参与度很高。
另外，课前我让学生准备好笔记本和笔，要求上课记好笔记，在上课讲解重点单词、词组和句型时，进行讲、练、测相结合，对所学知识进行适当拓展，再让学生以翻译和造句等形式对所学知识进行操练，所有知识点讲完之后当堂进行听写，学生将听写的结果拍照提交到QQ群作业，检测并巩固学习成果。从前几周学生提交的检测结果来看，绝大部分同学都能够认真听讲，当堂掌握所学知识点。
利用QQ群布置作业，批改作业，及时反馈，增加了学生的获得感，感觉学生参与课堂活动的积极性更高了，对待作业也更加认真了。
通过u校园，及时检测学生学习的进度和情况，从学习进度、时长和正确率三个方面衡量学生的学习成果，发现不足，及时提醒。通过发私信单独提醒，一对一交流，学生对作业的重视程度提高了，绝大多数学生都能回复并尽快进行调整和补救。学生的认真对待，也让老师更有成就感，教学开展也更加顺畅，形成互促互进的良性循环。
8. 学生反馈：
新的教学形式对我来说是个全新的事物，充满挑战，但它也促使我对自己的教学进行更深入的思考，更认真地备课。上课之初，有些手忙脚乱，对我偶尔的误操作导致的不便，学生给予了很大的包容，让我深深感激，他们对教学的支持和肯定，也让我深受感动。相信通过师生的共同努力，在这突如其来的疫情期间，我们不仅能够停课不停学，而且能够发现大学英语学习的新路径、新方法，共同为有效提高学生的英语水平贡献一份力量。
